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Generalisten oder Spezialisten? Bereichsspezifität und leistungsbezogene Zusammenhänge des schulischen Selbstkonzepts von Schulanfängern
Poloczek, Sebastian
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Karst, Karina
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Praetorius, Anna-Katharina
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Lipowsky, Frank
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DOI:
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https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000045
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URL:
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https://econtent.hogrefe.com/doi/full/10.1024/1010...
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Additional URL:
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https://www.researchgate.net/publication/230737164...
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Document Type:
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Article
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Year of publication:
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2011
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The title of a journal, publication series:
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Zeitschrift für pädagogische Psychologie : ZfPP
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Volume:
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25
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Issue number:
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3
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Page range:
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173-183
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Place of publication:
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Bern ; Göttingen
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Publishing house:
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Huber ; Hogrefe
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ISSN:
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1010-0652 , 1664-2910
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Publication language:
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German
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Institution:
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School of Social Sciences > Unterrichtsqualität in heterogenen Kontexten (Juniorprofessur) (Karst 2016-2022)
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Subject:
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370 Education
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Individual keywords (German):
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Dimensionalität des schulischen Selbstkonzepts , Grundschüler , I/E-Modell , Fähigkeitseinschätzungen der Eltern
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Keywords (English):
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Dimensionality of the academic self-concept , primary school children , I/E model , parental ability ratings
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Abstract:
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In der vorliegenden Studie wird erstens untersucht, ob sich wenige Wochen nach der Einschulung bereits domänenspezifische Facetten des schulischen Selbstkonzepts (Lesen, Schreiben und Rechnen) unterscheiden lassen, und zweitens, in welchem Ausmaß sich die Selbstkonzeptfacetten Lesen und Rechnen durch Lese- und Rechenleistungen sowie durch Leistungseinschätzungen der Eltern vorhersagen lassen. Die Ergebnisse der konfirmatorischen Faktorenanalysen mit Selbsteinschätzungen von 693 Kindern des 1. Schuljahres zeigen, dass ein Dreifaktorenmodell mit den Facetten Lesen, Schreiben und Rechnen am besten zu den Daten passt. Des Weiteren zeigen sich schon in diesem Alter signifikante, allerdings gering ausgeprägte Zusammenhänge zwischen Leistungen bzw. elterlichen Leistungseinschätzungen und den korrespondierenden schulischen Selbstkonzeptfacetten der Kinder. Die vom I/E-Modell postulierten negativen Pfade zwischen Leistungen und nicht-korrespondierenden Selbsteinschätzungen lassen sich nicht nachweisen. Zusammengenommen sprechen die Ergebnisse dafür, dass sich schon ca. zwei Monate nach der Einschulung verschiedene Facetten des schulischen Selbstkonzepts unterscheiden lassen, auch wenn die Facetten vergleichsweise hoch korreliert sind. Aufgrund der Zusammenhänge mit Leistungen sowie Elterneinschätzungen lässt sich vermuten, dass Erstklässlerinnen und Erstklässler beginnen, durch Perspektivübernahme sowie soziale Vergleiche gewonnene Informationen in ihr Selbstkonzept zu integrieren.
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Translation of the title:
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Generalists or Specialists? Domain specificity and relationships to achievement data of the academic self-concept of school starters
(English)
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Translation of the abstract:
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The first aim of this study was to examine whether facets for reading, writing and arithmetic can be distinguished in the academic self-concept of first grade students a few weeks after school start. The second aim was to investigate how self-concepts for reading and math are related to early reading and math performance as well as parental ratings of reading and math skills. The results of confirmatory factor analyses with self-ratings of 693 first grade children reveal that a three-factor model fits the data best. In addition, already at this age significant relationships were found between facets of the children’s academic self-concepts and the corresponding performance test scores as well as parental ratings. However, there were no negative path coefficients between performance test scores and non-corresponding self-concept facets as predicted by the I/E model. In sum, the results indicate that different facets of the academic self-concept can be distinguished after just 2 months of schooling, even if these facets are highly correlated. Due to relationships between self-concepts and performance scores as well as parental ratings we suppose that first graders start to integrate information obtained via perspective taking and social comparisons into their academic self-concept.
(English)
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 | Dieser Datensatz wurde nicht während einer Tätigkeit an der Universität Mannheim veröffentlicht, dies ist eine Externe Publikation. |
 Search Authors in
BASE:
Poloczek, Sebastian
;
Karst, Karina
;
Praetorius, Anna-Katharina
;
Lipowsky, Frank
Google Scholar:
Poloczek, Sebastian
;
Karst, Karina
;
Praetorius, Anna-Katharina
;
Lipowsky, Frank
ORCID:
Poloczek, Sebastian, Karst, Karina  ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9976-6265, Praetorius, Anna-Katharina and Lipowsky, Frank
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