Do minority-language and majority-language students benefit from pedagogical translanguaging in early foreign language development?
Hopp, Holger
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Kieseier, Teresa
;
Jakisch, Jenny
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Sturm, Sarah
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Thoma, Dieter

DOI:
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https://doi.org/10.1515/multi-2020-0164
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URL:
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https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/mul...
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Weitere URL:
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https://www.researchgate.net/publication/352251496...
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Dokumenttyp:
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Zeitschriftenartikel
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Erscheinungsjahr:
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2021
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Titel einer Zeitschrift oder einer Reihe:
|
Multilingua
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Band/Volume:
|
40
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Heft/Issue:
|
6
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Seitenbereich:
|
815-837
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Ort der Veröffentlichung:
|
Berlin ; Boston
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Verlag:
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Mouton de Gruyter
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ISSN:
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0167-8507 , 1613-3684
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Sprache der Veröffentlichung:
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Englisch
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Einrichtung:
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Philosophische Fakultät > Anglistik I (Lehrstuhlvertretung) (Altvater-Mackensen, 2021)
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Fachgebiet:
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400 Sprache, Linguistik 420 Englisch
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Abstract:
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This paper reports findings of a project on pedagogical translanguaging (PTL) among 128 fourth-grade students learning English as a foreign language (EFL) in German primary schools. Over a period of six months, 20% of lesson time in EFL classes was devoted to multilingualism involving students’ minority languages. In a control group pre-post-test design, we evaluated the effects of PTL on English vocabulary, grammar, and metalinguistic awareness. The longitudinal results show significant gains for both majority-language and minority-language students across all competences. Yet, the PTL group did not outperform a comparison group that received regular, i.e. target-language-only EFL teaching. We critically discuss the scope and potentials of PTL in early FL teaching.
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ORCID:
Hopp, Holger ; Kieseier, Teresa ORCID: 0000-0002-8112-0682 ; Jakisch, Jenny ; Sturm, Sarah ; Thoma, Dieter ORCID: 0000-0001-6984-623X
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