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Zur Wirksamkeit hochschuldidaktischer Weiterbildungsmaßnahmen an deutschen Universitäten und Hochschulen: eine systematische Überblicksstudie
Hoffmann, Selina
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Klinger, Melanie
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Deutscher, Viola
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DOI:
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https://doi.org/10.1007/s11618-024-01240-9
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URL:
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https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-0...
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URN:
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urn:nbn:de:bsz:180-madoc-728706
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Document Type:
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Article
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Year of publication:
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2024
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The title of a journal, publication series:
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Zeitschrift für Erziehungswissenschaft : ZfE
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Volume:
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27
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Issue number:
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4
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Page range:
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1063-1085
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Place of publication:
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Wiesbaden
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Publishing house:
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Springer VS/Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
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ISSN:
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1434-663X , 1862-5215
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Publication language:
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German
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Institution:
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Zentrale Einrichtungen > ZLL, Zentrum für Lehren und Lernen
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Pre-existing license:
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 Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)
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Subject:
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370 Education
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Individual keywords (German):
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Hochschuldidaktik , Hochschullehre , Effektivität , Wirksamkeit , Weiterbildung , Training
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Keywords (English):
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higher education , educational development , teacher training , programme , effectiveness , university teaching
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Abstract:
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Diese Arbeit gibt einen Überblick über die Effekte hochschuldidaktischer Weiterbildungsmaßnahmen an deutschen Hochschulen seit Einführung des Qualitätspakts Lehre. Dabei werden insbesondere die Lehrkompetenzen der Dozierenden fokussiert. Die Ergebnisse von dreizehn Primärstudien, welche die Wirksamkeit hochschuldidaktischer Interventionen auf die Lehrkompetenzen untersuchen, werden in einem systematischen Review zusammengefasst und in einem Modell akademischer Lehrkompetenz verortet. Da die Wirkungsdimensionen Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrenden und Studierendenfokussierung eine ausreichende Studienzahl aufweisen, wird für diese zwei Subbereiche auf Basis von quantitativen Meta-Analysen untersucht, ob sich die Wirksamkeit der hochschuldidaktischen Maßnahmen studienübergreifend empirisch absichern lässt. Die Ergebnisse lassen die Schlussfolgerung zu, dass hochschuldidaktische Weiterbildungsmaßnahmen einen positiven Einfluss auf die Entwicklung der Lehrkompetenz haben – zumindest gemessen an der Selbsteinschätzung der Dozierenden. Aufgrund der eingeschränkten Studienlage ist weitere Forschung notwendig, um eine effektive Gestaltung hochschuldidaktischer Maßnahmen evidenzbasiert zu unterstützen.
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Translation of the title:
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On the effectiveness of professional development training at German universities: a strategic review
(English)
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Translation of the abstract:
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This paper provides an overview of the effects of educational development of academic teaching staff at German universities since the introduction of the “Qualitätspakt Lehre”. It particularly focuses on the teaching competencies of lecturers. The results of thirteen primary studies examining the effectiveness of educational academic development programmes on teaching competencies are summarized in a systematic review and situated within a model of academic teaching competence. Since the dimensions of self-efficacy of lecturers and student focus show a sufficient number of studies, quantitative meta-analyses are conducted for these two sub-domains to investigate whether the effectiveness of educational academic development programmes can be empirically supported across studies. The results allow the conclusion that educational academic development programmes have a positive impact on the development of teaching competence — at least as measured by instructors’ self-assessment. Due to the limited number of studies, further research is necessary to support the evidence-based design of educational academic development programmes effectively.
(English)
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