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Don’t look back in anger. Erfassung und Förderung der Theorie-Praxis-Reflexionskompetenz bei Studierenden des Lehramts.
Waag, Anne-Sophie
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Dissertation_Waag_271021.pdf
- Veröffentlichte Version
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URL:
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https://madoc.bib.uni-mannheim.de/60975
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URN:
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urn:nbn:de:bsz:180-madoc-609750
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Dokumenttyp:
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Dissertation
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Erscheinungsjahr:
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2021
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Ort der Veröffentlichung:
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Mannheim
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Hochschule:
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Universität Mannheim
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Gutachter:
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Hofer, Manfred
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Datum der mündl. Prüfung:
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27 Oktober 2021
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Sprache der Veröffentlichung:
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Deutsch
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Einrichtung:
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Fakultät für Sozialwissenschaften > Bildungspsychologie (Münzer 2012-)
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Fachgebiet:
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150 Psychologie
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Freie Schlagwörter (Deutsch):
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Reflexion , Lehrerbildung , Epistemologische Überzeugungen
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Freie Schlagwörter (Englisch):
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reflection , teacher education , epistemological beliefs
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Abstract:
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Die Frage, in welcher Beziehung theoretische Modelle und Inhalte mit praktischen Tätigkeiten und Erfahrungen im Lehramt stehen, wird seit Jahrzehnten in Bildungsforschung und -praxis diskutiert und ist zugleich hochaktuell. Zwei empirische Herausforderungen in diesem Feld sind die valide Erfassung studentischer Theorie-Praxis-Reflexionskompetenzen im Lehramtsstudium und deren systematische Förderung. Dieses Dissertationsprojekt geht in drei empirischen Originalarbeiten diesen beiden Forschungsaufgaben nach. Im ersten Artikel wird die Entwicklung und Validierung zweier Fragebögen zur Erfassung von studentischen Kompetenzeinschätzungen bzw. der Wahrnehmung von Lerngelegenheiten, bezogen auf die drei Aspekte Handlungswissen, Reflexion und Berufswahl beschrieben. Im zweiten Artikel wird die Entwicklung, erste Validierung und Implementierung eines Kodierschemas für schriftliche Portfolios zur Erfassung und Förderung der Theorie-Praxis-Reflexion im Lehramtsstudium dargestellt. Im dritten Artikel wird sowohl die Evaluation eines digitalen Lehramtsseminars mit Fokus auf den Erwerb von Theorie-Praxis-Reflexionskompetenzen vorgestellt als auch über erste Analysen und Erkenntnisse bezüglich des Einflusses epistemologischer Überzeugungen auf die Theorie-Praxis-Reflexionskompetenz im Verlauf eines integrierten Schulpraktikums berichtet. Damit eröffnet die Dissertation neue Formen zur Evalua-tion reflexionsfördernder Lehrformate und -methoden und zeigt gleichsam auf, mit welchen Konstrukten und Fragestellungen sich zukünftige Forschungsvorhaben zur Theorie-Praxis-Reflexion beschäftigen sollten.
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Übersetzter Titel:
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Don’t look back in anger. Capturing and promoting theory-practice-reflection skills in student teachers.
(Englisch)
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Übersetzung des Abstracts:
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The question of how theoretical models and content relate to practical activities and experiences in the teaching profession has been discussed in educational research and practice for decades and is highly topical at the same time. Two empirical challenges in this field are the valid measurement of student theory-practice-reflection competencies in teacher training and their systematic support. This dissertation project explores these two research challenges in three original empirical articles. The first article describes the development and validation of two questionnaires to capture a) student assessments of competence and b) perceptions of learning opportunities, both related to the three aspects of action knowledge, reflection, and career choice. The second article presents the development, initial validation, and implementation of a coding scheme for written portfolios to capture and promote theory-practice reflection in pre-service teachers. In the third article, the evaluation of a digital seminar with a focus on the acquisition of theory-practice-reflection competencies is presented as well as first analyses and findings concerning the influence of epistemological beliefs on theory-practice-reflection competencies in the course of an integrated school internship. In this way, the dissertation opens up new forms for evaluating teaching formats and methods that promote reflection and, at the same time, shows which constructs and questions future research projects on theory-practice reflection should deal with.
(Englisch)
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